این متن دومین مطلب آزمایشی من است که به زودی آن را حذف خواهم کرد.
زکات علم، نشر آن است. هر
وبلاگ می تواند پایگاهی برای نشر علم و دانش باشد. بهره برداری علمی از وبلاگ ها نقش بسزایی در تولید محتوای مفید فارسی در اینترنت خواهد داشت. انتشار جزوات و متون درسی، یافته های تحقیقی و مقالات علمی از جمله کاربردهای علمی قابل تصور برای ,بلاگ ها است.
همچنین
وبلاگ نویسی یکی از موثرترین شیوه های نوین اطلاع رسانی است و در جهان کم نیستند وبلاگ هایی که با رسانه های رسمی خبری رقابت می کنند. در بعد کسب و کار نیز، روز به روز بر تعداد شرکت هایی که اطلاع رسانی محصولات، خدمات و رویدادهای خود را از طریق
بلاگ انجام می دهند افزوده می شود.
این متن اولین مطلب آزمایشی من است که به زودی آن را حذف خواهم کرد.
مرد خردمند هنر پیشه را، عمر دو بایست در این روزگار، تا به یکی تجربه اندوختن، با دگری تجربه بردن به کار!
اگر همه ما تجربیات مفید خود را در اختیار دیگران قرار دهیم همه خواهند توانست با انتخاب ها و تصمیم های درست تر، استفاده بهتری از وقت و عمر خود داشته باشند.
همچنین گاهی هدف از نوشتن ترویج نظرات و دیدگاه های شخصی نویسنده یا ابراز احساسات و عواطف اوست. برخی هم انتشار نظرات خود را فرصتی برای نقد و ارزیابی آن می دانند. البته بدیهی است کسانی که دیدگاه های خود را در قالب هنر بیان می کنند، تاثیر بیشتری بر محیط پیرامون خود می گذارند.
باسمه تعالی
برنامه ریزی درسی ، پیام نور تهران جنوب استاد دکتر ابوالفضل بختیاری
ت های آموزشی مرسوم در فنلاند دانشجوی ارشد لیلا کیان
در دومین ترم تحصیل در دانشگاه واحد تگذاری در آموزش و پرورش را جهت گذراندن انتخاب کردم و سعادت آن را یافتم که در محضر استادی اهل دنیای کتابخوانی با مجموعه ای ارزشمند از کتابهای مفید در زمینه کیفیت آموزش و پرورش آشنا شوم .در میان این عناوین خواندنی با راهنمایی های استاد دکتر ابوالفضل بختیاری کتاب فرهنگ آموزشی فنلاند را برگزیدم تا با مطالعه و غور در همه جوانب آن به دنیای روشن دیگری در عرصه تعلیم و تربیت در سایر کشورها و فرهنگها قدم بگذارم. این نوشته برداشت مختصرم از مطالعه پیشگفتار روان، دیباچه و فصل اول این کتاب می باشد که به شیوههای موفق و اثر بخش آموزش و پرورش در کشور فنلاند می پردازد.
معلمی در فنلاند از جمله برجسته ترین حرفه هاست .منزلت و جایگاه اجتماعی معلم در صدر قرار دارد. معلمان در این کشور مم هستند تا مانند هر متخصص دیگری خود را به روز کنند ، دوره های کارشناسی ارشد پژوهش محور را بگذرانند و روانشناسی کودک بدانند.پداگوژی( استراتژی ها یا راهبردهای آموزش یا فن تعلیم) ، آموزش نیازهای ویژه، آموزش موضوعی و برنامه آموزشی بسیاری مطالعه کرده باشند. تقویت پیوسته حرفهای تدریس ، اعتمادی راسخ و چشمگیر را در بین معلمان و مدارس پدید آورده است و در ارتقاء هرچه بیشتر جایگاه اجتماعی ایشان تاثیر شگرفی داشته است. معلمان فنلاندی صاحبان تصمیم های کوچک و ساده ای برای ترویج آموزش و یادگیری لذت بخش هستند.آنها در پی خلق یادگیری شادی بخش و پیش برنده هستند.شاداب سازی مسیر آموزش برای آنها در اولویت است.به شادی بیشتر از دستاورد اهمیت می دهند.
سپالا مینویسد :"چندین دهه پژوهش نشان داده است که شادمانی ، نتیجه موفقیت نیست ، بلکه پیشتاز آن است ." زیربنای تجربه ی شادمانی ، برآورده شدن نیازهای اولیه است. پس خواب ، خوراک ، آب ،پوشاک و سرپناه از جمله پیش نیازهای اساسی ما و دانش آموزان کلاس های درس مان هستند. هر معلمی که حداقل یک سال تجربه کاری داشته باشد می داند که آموزش بیشتر به ماراتن شبیه است تا دو سرعت.او حتما با کیاست خود دریافته است که باید مسیر آموزش را برای کودکانی که برای زندگی در مدرسه به او سپرده اند ، لذت بخش تر کند. به عبارتی آهسته و پیوسته در پی ایجاد هوشمندانه و خلاقانه فرصتهای یادگیری و شکوفایی دانش آموزانش باشد. دقیقا همان چیزی که سعدی شیرین سخن به آن اشارتی درخور داشته است.رهرو آن نیست که گه تند و گهی خسته رود. رهرو آن است که آهسته و پیوسته رود.
برای اولویت بخشیدن به شادی در کلاسها لازم است تا این ایدئولوژی مضر را نادیده بگیریم که به ما میگوید که خود را بر حسب مقدار کاری که انجام می دهیم ارزیابی کنیم. زمان ارزشمندترین دارایی ما معلمان است و از آن رو که میزان آن محدود است باید از آن به طور هوشمندانه ای استفاده کنیم و به آن رنگ دلپذیر وجد و شادمانی بزنیم.
سلسله مراتب رهبری و مدیریت در مدارس فنلاند نسبتا هم سطح است. به عبارت دیگر بیشتر مدیران در کنار وظایف مدیریتی خود به تدریس دانشآموزان نیز می پردازند .این کار کمک میکند تا معلمان به شکل قابل اعتمادتری با مدیران در مورد نگرانی های آموزشی شان صحبت کنند.سالبرگ چنین استدلال میکند که در مدارس فنلاند رهبران معلمان و معلمان راهبران آموزشی هستند.
در فنلاند تفاوت اندکی در میزان موفقیت دانش آموزان در مدارس مختلف وجود دارد. یادگیری کودکان در مدارس این کشور در مقایسه با سایر کشورها کمتر تحت تأثیر پیش زمینه خانوادگیشان قرار میگیرد. پنج عنصر اصلی به کمک دانشآموزان فنلاندی آمده است.چهار عامل آن به صورت مستقیم به مدارس و اختیارات آن مربوط میشود.
یک:آموزش و پرورش متوازن، جامعه و کودک محور ، تمرکز بر روی پرورش جنبه های گوناگون شخصیتی و استعدادی کودکان، نبود مدارس خصوصی و رقابت بین مدرسه ها ، تمرکز روی آسایش بهداشت و شادمانی کودکان یکی از اهداف اصلی است.
دوم: تقویت پیوسته حرفهای تدریس.
سوم: تشکیل تیم رفاه دانش آموزی متشکل از کارشناسان معلمان و مدیر مدرسه.
چهارم: رهبری سطوح میانی آموزش یعنی مدارس و نواحی محلی در اختیار اساتید مجرب و برگزیده می باشد.
اما عواملی که به رویدادهای خارج از مدرسه کودکان میپردازد به قرار زیر است.وضعیت خارج از مدرسه دانش آموزان تعیین کننده اصلی تفاوتهای موجود در میزان یادگیری آنها در مدارس است ، در نتیجه ت گذاری های مختص به کودکان و نوجوانان در کنار شبکه ای از انجمنها ، باشگاهها و سازمان ها در این روند تاثیر گذار است. از هر پنج نوجوان فنلاندی سه نفر در اوقات فراغت خود در انواع فعالیت های اجتماعی نظیر ورزش،هنر و فرهنگ مشارکت دارند. مراقبت و رشد همه جانبه خردسالان ، بهداشت همگانی سیستم گسترده کتابخانههای عمومی از فعالیت های مدارس پشتیبانی می کند.
یک نکته ی قابل توجه در آموزش فنلاندی ها استراحت ۱۵ دقیقه بعد از هر ۴۵ دقیقه تدریس است. به نظر می رسد که دانش آموزان بعد از این استراحت های کوتاه در کلاسهای درس متمرکز ترهستند. پلگرینی و همکارانش در پژوهشی متوجه شدند که وقتی زمان استراحت به تعویق میافتد و یا به بیان دیگر وقتی درس تداوم پیدا می کند ، تمرکز دانش آموزان افت پیدا میکند. اگر استراحت کردن را به عنوان راهبردی برای به حداکثر رساندن یادگیری تلقی کنید ، دیگر به سبب کوتاه کردن آموزش کلاسی عذاب وجدان نداریم. در حقیقت استراحت ۱۵ دقیقهای کودکان را با تازه کردن ذهن هایشان متمرکز و خلاق نگاه میدارد.شرط سودمند بودن این استراحت ها این است که منظم باشد. زمان انتخابی باید از سه کیفیت برخوردار باشد.خوشایند باشد ، استقلال دانش آموز در آن لحاظ شده باشد و تازگی داشته باشد.
فضای کلاسی مدارس فنلاند هم پیرو شعار جالب آنها که " کمتر غنی تر است" شکل گرفته است. آنها حتی در خانه هایشان به دنبال فضاهای دنج و تا حد امکان ساده هستند. به عقیده نگارنده یکی از دلایلی که در مدارس فنلاند از سردرگمی خبری نیست فضای ساده یادگیری و به دنبال آن کاهش محرکهای خارجی در کلاسهای درس مخصوصاً به یاری کوچکترها می آید.زیرا توانایی تمرکز چیزی است که با افزایش سن رشد مییابد.و طبیعی است که قدرت و توان تمرکز در پایه های اول ابتدایی ضعیف تر است. برقراری تعادل در زمینه تزیین و آراستن فضای کلاس درس ضرورت دارد. ممکن است کلاسی که با تزیینات دیواری تزیین شده باشد به نظر تاثیرگذار بیاید اما اگر بیشتر به موضوع بیندیشیم شاید به فقدان یادگیری معنادار پی ببریم.به نظر نگارنده اگر هدف از این کار به نمایش گذاشتن تجربیات یادگیری نباشد این کار باری به دوش معلمان اضافه میکند و آنها را از اساسی ترین وظایف شان غافل می کند.
در این فصل از کتاب با عنوان آرامش بخش "آسایش " با پیشنهادات ساده اما کاربردی ذیل رو به رو هستیم.
برای استراحت های ذهنی برنامهریزی کنید.
در حرکت بیاموزید.
بعد از مدرسه تجدید قوا کنید.
فضا را ساده نگه دارید.
هوای تازه تنفس کنید.
به محیط وحش بروید.
آرامش را برقرار نگه دارید.
شاید این قوانین به ظاهر ساده به نظر برسند اما تاثیری شگفت انگیز بر روح و روان معلم به عنوان اولین عنصر فعال کننده پتانسیلهای موجود در کلاس می گذارد.به عنوان مثال وقتی تنفس می کنیم در بازدم دی اکسید کربن خارج می کنیم، اگر میزان دی اکسید کربن بیش از حد شود، یادگیری به دلیل ضعف عملکردی مغز متوقف می شود.و این مشکل را می شود با تنفس اندکی هوای تازه و نشاط آور حل و فصل کرد.
نور طبیعی را به جای نور مصنوعی جایگزین کنیم و دمای بین ۲۰ تا ۲۲ درجه سانتیگراد را برای آسایش خودمان و دانش آموزانمان انتخاب کنیم.
"لو " با در نظر گرفتن اختلال فقر طبیعت ، در پژوهش هایش بر این مسئله تاکید دارد که سپری کردن اوقاتی در طبیعت به کودکان کمک می کند تا اعتماد به نفس شان را تقویت کنند. کاهش علائم مربوط به اختلال نقص توجه و بیش فعالی ، افزایش آرامش و تقویت تمرکز کودکان از جمله فواید دیگر حضور آنها در طبیعت است.حضور در طبیعت باعث کاهش قلدری کودکان می شود و از چاقی و اضافه وزن آنان نیز جلوگیری می کند.اگر در جایی هستیم که به طبیعت دسترسی نداریم با چندین روش ساده می توانیم به طبیعت دسترسی پیدا کنیم.
اولین روش طبیعت را به داخل کلاس بیاوریم.
دومین روش برای یکی از دروس یا بخشی از آن به بیرون برویم.
سومین روش عبارت است از سرسبز کردن زمینهای مدرسه با به عهده گرفتن پروژه ها. ما معلمان لازم نیست به تلاش های بلندپروازانه ای برای دستیابی به مزایای "آموزش محیط زیست محور" روی آوریم.می توانیم قدمهای کوچکی برداریم و با پیوند دادن کلاس های مان با جهان طبیعت لذت ببریم.
آموزش و پرورش مجموعه ای از نهادهای مختلف اجتماعی ، سازمانها و خانواده هاست.ت گذاری در هر کدام از این زمینه ها بر آموزش و پرورش نیز تاثیر می گذارد و بسیار معقول و منطقی به نظر می رسد که در سطح خرد و کلان تصمیمات به گونه ای اتخاذ گردد که منجر به تقویت نهاد انسان ساز آموزش و پرورش گردد.
از تاثیر روانی جایگاه معلم در ذهن خود او و دانش آموزانش غافل نمانیم و برای پیشبرد اهداف آموزشی و پرورشی در عین تعامل مثبت با دنیا و فرهنگ های مختلف ، روش های موفق و موثر آنان را بومی سازی و استفاده کنیم.
ضربان مهم آموزش و پرورش ، پویایی، شادابی و نشاط است و این مهم به دست نمی آید مگر در سایه تغییر نگرش تصمیم سازان و تصمیم گیرندگان خرد و کلان.از نگاه یک مدیر ت گذار گرفته تا عمق بینش و دیدگاه یک معلم است که زمینه ساز بروز و ظهور بالندگی و شادکامی است.
منبع:کتاب فرهنگ آموزش فنلاند، تالیف تیموتی واکر، مترجمین دکتر ابوالفضل بختیاری، دکتر حسن رحیمی، سبد حسین رضوی خوسفی، انتشار ۱۳۹۸
درباره این سایت